Этнографическое
Feb. 10th, 2019 01:48 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vit_rВдогонку предыдущему посту.
Про немецкую школу от профессонального историка.
Западногерманская школа была не отличной, но хорошей. По результатам общения по работе могу сказать, что университеты выпускали хороших специалистов, но не творческих личностей или гениев. В ГДР преподавание было по многим параметрам лучше. По крайней мере, выпускники ГДРовского обучения гораздо охотнее воспринимают новое и учитывают ограниченность и неточность имеющихся знаний. (Тут, конечно, повлияло понимание двоемыслия в обществе социализма.)
Современное немецкое образование возникло в процессе подавления педагогической мысли ФРГ того, что могло бы зародиться в ГДР. Вмешательство социалистических политиков и общая деградация общественных и государственных институтов вызывают достаточно быструю деградацию как средней, так и высшей школы. Люди в теме говорят о катастрофических тенденциях.
Я достаточно регулярно слежу за попытками подстроить начальную и среднюю школу под требования века информационных технологий. Практически всё, что я встречал даже в виде предложений по улучшению выглядит печально и убого.
golos-dobra о современной деградации теоретических моделей в науке.
Тут проявляется вторая тенденция. Люди нового века с современным уровнем образования не умеют понимать сложные зависимости. Даже среди программистов, которым это вроде бы необходимо для выполнения служебных обязанностей, людей с линейным пониманием - подавляющее большинство.
И про инженерные решения. I've got a surprise by reading the Model S user manual (Page 25) :
Про немецкую школу от профессонального историка.
О грамотных солдатах. У нас любят цитировать крылатую фразу о том, что войну 1866 г. выиграл школьный учитель, приписывая ее то Марксу, то Бисмарку. При этом подразумевается, что школьный учитель сделал солдат грамотными и думающими. На самом деле, имелось в виду, что он вбил в них основы дисциплины, послушания и субординации. Отношение к солдатам в прусской армии было по-прежнему как к "живым автоматам", думать от них не требовалось, от них требовалось подчиняться. На поле боя подразделения, потерявшие всех офицеров, часто становились небоеспособными - без приказов солдаты просто не знали, что им делать, и начинали беспорядочно отступать.(Пост по ссылке интересен сам по себе, как развенчивание мифов о Франко-германской войне. Там не только про школу.)
Западногерманская школа была не отличной, но хорошей. По результатам общения по работе могу сказать, что университеты выпускали хороших специалистов, но не творческих личностей или гениев. В ГДР преподавание было по многим параметрам лучше. По крайней мере, выпускники ГДРовского обучения гораздо охотнее воспринимают новое и учитывают ограниченность и неточность имеющихся знаний. (Тут, конечно, повлияло понимание двоемыслия в обществе социализма.)
Современное немецкое образование возникло в процессе подавления педагогической мысли ФРГ того, что могло бы зародиться в ГДР. Вмешательство социалистических политиков и общая деградация общественных и государственных институтов вызывают достаточно быструю деградацию как средней, так и высшей школы. Люди в теме говорят о катастрофических тенденциях.
Я достаточно регулярно слежу за попытками подстроить начальную и среднюю школу под требования века информационных технологий. Практически всё, что я встречал даже в виде предложений по улучшению выглядит печально и убого.
golos-dobra о современной деградации теоретических моделей в науке.
Линейно растущая концентрация анотропогенного углекислого газа и линейно растущая температура - два главных догмата, за отступление от которых объявляется строжайшая епитимья для гражданских и полное изгнания из сана для лиц ученого звания.
Тут проявляется вторая тенденция. Люди нового века с современным уровнем образования не умеют понимать сложные зависимости. Даже среди программистов, которым это вроде бы необходимо для выполнения служебных обязанностей, людей с линейным пониманием - подавляющее большинство.
И про инженерные решения. I've got a surprise by reading the Model S user manual (Page 25) :
«Do not expose Model S to ambiant temperatures above 140° F (60°C) or below -22°F (-30°C) for more than 24 hours at a time.»
no subject
Date: 2019-02-10 04:35 pm (UTC)Насчет Напы тоже какая-то фигня, постят фотки со Сьерры, пишут Напа.
no subject
Date: 2019-02-10 04:51 pm (UTC)no subject
Date: 2019-02-12 11:51 am (UTC)вот что пишет Шноль - ...- /И что еще замечательно, уезжая за границу с тем запасом идей школы, с которой они (ученые) уезжали, они там постепенно истощаются и становятся нормальными американцами, нормальными шведами, даже и перестают быть интересными людьми./
и еще -... Потому что мозги в неволе не размножаются. Работают, конечно, да, как в наших закрытых институтах... Но гению нужна свобода, а троечнику – пайка./
это написано давно, в наше время повального бегства мозгов, уж не знаю, сохранились ли "школы".
no subject
Date: 2019-02-12 12:19 pm (UTC)Насчёт же Шноля есть две проблемы: иностранцу достаточно сложно пробиться на позицию, где можно создать что-то вроде школы. Но работа за профессорскую корку хлеба в американском университете всё-таки лучше, чем уход в бизнес из российского. Те из знакомых, кто ещё в науке, максимум сидят на двух стульях, причём на российской должности только числятся.
Те профессора, кто учил нас в ЛИТМО, начали уезжать ещё в процессе. Естественно, в разные стороны. Из тех, кто сейчас из моего поколения должен был бы по идее продолжать традиции, знаю только одного в американском университете.
no subject
Date: 2019-02-12 12:36 pm (UTC)no subject
Date: 2019-02-12 12:53 pm (UTC)Есть отдельные островки среди российских университетов, где ещё остались те, кто по каким-то причинам не уехал, имеет хорошие связи с заграницей и продолжает дальше советские разработки. Но, в основном, всё более чем печально.