Про креативность
Dec. 21st, 2017 12:15 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vit_rПо поводу начавшегося в ленте обсуждения тяжёлой судьбы нестадных детей, решил добавить небольшой комментарий.
В мотивирующих книгах для слабого пола пишут, что правильно адаптироваться - это значит стать коварной стервой. Это, конечно, порицаемо христианской традицией, но позволяет эффективно двигаться в обществе.
Если приглядеться, я, будучи умненьким мальчиком, слишком спокойно пережил не только детский сад (в котором были вменяемые воспитательницы), но и школу (где в возрасте перехода в комсомол классной была редкостная дура, да и контингент, не смотря на языковую специализацию, был набран в основном "по месту прописки").
Думаю, ключевым моментом стало то, что уже в первом классе я был упомянут на родительском собрании во главе списка зачинщиков борьбы с учительницей ритмики.
К радости детей ненавистный предмет после первого года отменили, а класс получил позитивный опыт, который не смогли вытравить ни учителя, ни родители.
В результате, дети научились уважать чужие границы, как образцовые октябрята, а потом пионеры решать проблемы в спокойном обсуждении и в нужные моменты отбрасывать противоречия и объединяться для достижения общих целей.
Судя по резко отрицательным отзывам братьев одноклассников, попавшим на первые три года к той же классной, это было необычно даже для нашей языковой спецшколы.
Хотите верьте, хотите - нет, но свою более-менее спокойную нишу нашли даже два придурка-отличника, один из которых после десятого пошёл в универ на Историю КПСС и слёг в дурдом после первой сессии, а второй был эмоционально не стабилен. Когда девочки объединились и решили проучить их за задирание юбок, мальчики выступили сдерживающим фактором, отметив справедливость действий, но указав, что нельзя доводить одноклассника до истерик, даже если он этого заслуживает.
Дети, способные самоутверждаться только силой, с самого начала начали отодвигаться на периферию. Я могу припомнить только какие-то стычки в начальных классах. Когда мы стали старше, всё очень быстро всплывало до уровня учителей и родителей.
Значительная часть из нас ходила мимо школы гопников, так что изредка происходили внешние стычки вплоть до грабежей с угрозой холодным оружием. Но внутри школы мне было достаточно комфортно.
В 239 всё было совсем хорошо и можно было отдалиться от коллектива на любую удобную дистанцию. В ЛИТМО просто подобралась очень интересная команда и крутые преподаватели.
Я не припомню случаев, когда сам выступал против коллектива. (По крайней мере, выступал, не заручившись поддержкой нескольких сторонников.) С учителями были конфликты. В большинстве случаев коллективные. В некоторых - чисто индивидуальные.
В восьмом, даже, получил четвёрки за математику. "У тебя нет ни одной контрольной ниже пятёрки и на экзаменах ответы лучшие в классе, но я же не могу поставить тебе отлично, когда у тебя столько двоек". (Вроде, где-то ещё валяется дневник, в котором стоят записи по типу "Нагло улыбался на уроке. Два!")
В 239 прорвался только на дипломах за городские олимпиады. В десятом физик попался вредный, пришлось опять доходить до городской. Получил пять по умолчанию при полной безэмоциональности и минимальном числе контактов.
Тройка по литературе в аттестате о среднем образовании доставила удовольствие только учительнице. Мне было пофиг. Зла на неё не держу, она была интересна чисто как психологический феномен. К тому же, к этому возрасту я уже достаточно прочитал литературы по психологии, чтобы быть сколько-нибудь ранимым.
Видимо, у меня нет опыта выживания, который я мог бы передать детям. Приходится их учить идти напролом.
В мотивирующих книгах для слабого пола пишут, что правильно адаптироваться - это значит стать коварной стервой. Это, конечно, порицаемо христианской традицией, но позволяет эффективно двигаться в обществе.
Если приглядеться, я, будучи умненьким мальчиком, слишком спокойно пережил не только детский сад (в котором были вменяемые воспитательницы), но и школу (где в возрасте перехода в комсомол классной была редкостная дура, да и контингент, не смотря на языковую специализацию, был набран в основном "по месту прописки").
Думаю, ключевым моментом стало то, что уже в первом классе я был упомянут на родительском собрании во главе списка зачинщиков борьбы с учительницей ритмики.
К радости детей ненавистный предмет после первого года отменили, а класс получил позитивный опыт, который не смогли вытравить ни учителя, ни родители.
В результате, дети научились уважать чужие границы, как образцовые октябрята, а потом пионеры решать проблемы в спокойном обсуждении и в нужные моменты отбрасывать противоречия и объединяться для достижения общих целей.
Судя по резко отрицательным отзывам братьев одноклассников, попавшим на первые три года к той же классной, это было необычно даже для нашей языковой спецшколы.
Хотите верьте, хотите - нет, но свою более-менее спокойную нишу нашли даже два придурка-отличника, один из которых после десятого пошёл в универ на Историю КПСС и слёг в дурдом после первой сессии, а второй был эмоционально не стабилен. Когда девочки объединились и решили проучить их за задирание юбок, мальчики выступили сдерживающим фактором, отметив справедливость действий, но указав, что нельзя доводить одноклассника до истерик, даже если он этого заслуживает.
Дети, способные самоутверждаться только силой, с самого начала начали отодвигаться на периферию. Я могу припомнить только какие-то стычки в начальных классах. Когда мы стали старше, всё очень быстро всплывало до уровня учителей и родителей.
Значительная часть из нас ходила мимо школы гопников, так что изредка происходили внешние стычки вплоть до грабежей с угрозой холодным оружием. Но внутри школы мне было достаточно комфортно.
В 239 всё было совсем хорошо и можно было отдалиться от коллектива на любую удобную дистанцию. В ЛИТМО просто подобралась очень интересная команда и крутые преподаватели.
Я не припомню случаев, когда сам выступал против коллектива. (По крайней мере, выступал, не заручившись поддержкой нескольких сторонников.) С учителями были конфликты. В большинстве случаев коллективные. В некоторых - чисто индивидуальные.
В восьмом, даже, получил четвёрки за математику. "У тебя нет ни одной контрольной ниже пятёрки и на экзаменах ответы лучшие в классе, но я же не могу поставить тебе отлично, когда у тебя столько двоек". (Вроде, где-то ещё валяется дневник, в котором стоят записи по типу "Нагло улыбался на уроке. Два!")
В 239 прорвался только на дипломах за городские олимпиады. В десятом физик попался вредный, пришлось опять доходить до городской. Получил пять по умолчанию при полной безэмоциональности и минимальном числе контактов.
Тройка по литературе в аттестате о среднем образовании доставила удовольствие только учительнице. Мне было пофиг. Зла на неё не держу, она была интересна чисто как психологический феномен. К тому же, к этому возрасту я уже достаточно прочитал литературы по психологии, чтобы быть сколько-нибудь ранимым.
Видимо, у меня нет опыта выживания, который я мог бы передать детям. Приходится их учить идти напролом.
no subject
Date: 2017-12-21 01:52 pm (UTC)Это не претензия, а подтверждение справедливости приговора "Тройка по литературе".
no subject
Date: 2017-12-21 04:13 pm (UTC)Спасибо, не надо. У нас это в качестве внутрисемейного конфликта. Последнее "С учителями надо по-хорошему" закончилось словами "Я туда больше ни ногой, разбирайся с ними сам."
Совет ругаться с педагогическим коллективом мы постоянно получаем не от каких-то плохо интегрированных иностранцев, а от местных, частями входящих в элиту. Причём, вплоть до самих работников педагогической системы. Подозреваю, они гораздо лучше некоторых знают, как она работает.
В активе сломанные "Вашей дочке не надо идти в гимназию", "Учительница права", "Мы не можем перевести Вашего сына в другой класс" и прочее.
На пути альтернативной тактики тоже полно... хм... примечательных вех.
справедливости приговора "Тройка по литературе".
Вообще-то я всегда считал, что оценки по предметам потому и "оценки", что более-менее объективно оценивают знания. Для поведения есть другая графа. Будете утверждать, что я в корне не прав?
no subject
Date: 2017-12-21 05:19 pm (UTC)Итак, что вы хотели бы, чтобы я утверждала/не утверждала?
И ещё я не понимаю связи между слабыми познаниями в грамоте и поведением человека - представляется, что её совсем нет, по крайней мере, мне неизвестно об исследованиях, доказываюзих эту связь.
no subject
Date: 2017-12-21 05:30 pm (UTC)Ну это не я пришёл сюда кого-то учить.
я не понимаю связи между слабыми познаниями в грамоте
Мадам, при чём тут грамота? Предмет "Русский Язык" заканчивался в восьмом классе. В девятом и десятом был предмет "Литература".
Кстати, по грамоте даже у той учительницы литературы ко мне претензий не было.
no subject
Date: 2017-12-21 07:01 pm (UTC):) А кто?
Видите, как оперативно мы добрались до сути, протиснувшись сквозь бессмысленное многословие, вуалирующее сабж? Традиционный рашкованский обскурантизм, быдлованство, после чего "педагоги негодяи".
"Кстати, по грамоте даже у той учительницы литературы ко мне претензий не было. " - дайте отгадаю, наверное, претензий по этому вопросу к вам не поступало даже от учителя труда и физкультуры - flaunt it!
no subject
Date: 2017-12-21 08:35 pm (UTC)Там наверху написано, чей это блог.
И, вообще, с такими истериками ко мне обычно пристают те, кому мои слова прищемили хвост. Против этого есть прекрасный способ: уйти и забыть.
no subject
Date: 2017-12-21 08:52 pm (UTC)Вот именно.
" с такими истериками ко мне обычно пристают те, кому мои слова прищемили хвост."
Очень хорошо, теперь всяк видит цену вашим россказням про негодяев-педагогов vs потомственного гения-неформата. Знатно у вас подгорает, на ровном, казалось бы, месте.
"есть прекрасный способ: уйти и забыть." - пока вы меня не забаните, буду делать, что хочу, а советы благоволите раздавать после соответствующих запросов.
no subject
Date: 2017-12-21 09:29 pm (UTC)no subject
Date: 2017-12-21 10:06 pm (UTC)Стало быть, говорите, не хотят буржуи слушать гениального рашкованина с перекошенной апперцепцией, сволочи такие? :)
no subject
Date: 2017-12-21 07:21 pm (UTC)В 239 мою дочь не взяли "за поведение" - ее училка из предыдущей школы написала в характеристике, мол, "не учитывает интересы класса". Неучет классовых интересов состоял в том, что я половину примерно класса свозил на Вуоксу (пришлось брать еще одного взрослого, чисто для страховки). А другую половину не возил; они уже прошли фильтрацию за год до того, когда мы ходили в поход с одной ночевкой.
Я все это завучихе 239 объяснил, но кто же верит родителям. Родители же. Ну пошла в тридцатку, один хрен.
no subject
Date: 2017-12-21 09:20 pm (UTC)С Германией и Швейцарией основная проблема в том, что мы иностранцы. Плюс совсем не такие, которые асфальт укладывают и полы моют. В Бохуме просто в частной беседе сказали, что в католическую школу берут только немцев, пришлось дочку отдавать в платную. В Потсдаме альтернативные школы - это гнёзда социальщиков из местных, а обычные - это плюс-минус ГДР. Немцы нашего уровня тоже мучаются во имя социальной справедливости.
Я жене говорил, что до начала школы надо было переместиться на Запад. Но она считала, что это помешает её карьере.
А так, дети русскоязычных знакомых по всей Германии в половине случаев в гимназию попадали только через скандал. Но были и те, у кого от начала и до конца только позитивные впечатления. (Не из ГДР.)
С учителями начальной школы дочке более-менее повезло. В гимназии физик попался редкостным кретином и навсегда отбил интерес к точным наукам практически у всего класса.
Старший должен был идти к нормальной учительнице, но её заменили из-за болезни. В результате, скандал с выходом на министерство земли. После этого учителя были не сволочи, а просто некомпетентные.
Младший тоже сначала попал в неудачный класс, но в конце второго года мы всё-таки выбили перевод к нормальной учительнице и до отъезда он проучился в хорошем классе. По крайней мере, в смысле отношений. С учёбой я ни на что не рассчитывал с самого начала.
Немецкие учителя - люди привилегированные и дефицитные. Если их выгоняют, то только за что-то экстраординарное. Полнейшая некомпетентность в педагогике и в преподаваемом предмете - это не повод для каких-нибудь организационных выводов. Так что, получается чистая лотерея. Кому-то везёт, а кому-то выпадает чёрная метка.
Швайцария, кантон Цюрих - место в этом смысле загадочное. В принципе, всё гораздо лучше Потсдама, но есть некоторые удивительные странности. Плюс, попали мы не в самый лучший район в смысле демографии.
Зато, огромным плюсом идёт то, что есть масса более-менее доступных способов вообще выйти из системы. С другой стороны, создавать человека, органично не вписанного в общество, - это тоже вариант с изъянами.
Больше всего меня волнует программа. С личными конфликтами можно как-то разобраться, но даже самая уютная и самая приватная платная школа отнюдь не гарантирует хотя бы минимально приемлемый уровень знаний.