NsF (Билингвы)

Начало тут...

Проблема с чтением делится на два основных вопроса: Зачем читать? И Зачем читать на русском?

Первый вопрос можно разделить ещё на два подвопроса: Зачем читать познавательные книги? и Зачем читать художественную литературу?

В наше время засилья видео и пропаганды искусственного интеллекта всё не так однозначно.

Детям сейчас никто не объясняет преимущества книги перед смартфоном. Старые нравоучения не работают -- новые не придумали. Поиском по фразе типа "Как подружиться с книгой" можно найти методические разработки, но это или чиновничий официоз, или какие-то невнятные попытки самогипноза педагогов.

Старые стихи, которые вдалбливали в советской школе, безнадёжно устарели. Приставать к маме, трясти бабушку и умолять сестрицу сейчас не надо. Достаточно сфотографировать страницу и выбрать text-to-speech.

Понятно, что школа заставляет читать. Но она много чего ненужного заставляет. И методики у неё обычно те, что прививают только отвращение. Процесс чтения идёт на уровне "прочитал-сдал-забыл", не оставляя особых следов не только в душе, но и в читательских навыках.

Когда за дело берутся родители и начинают приучать-приручать к чтению, всё идёт гораздо эффективнее. (Похоже, профессиональное педагогическое образование -- это в основном про то, как сделать плохо.)

Проблема в том, что родители -- это внешний фактор. Пока они мотивируют, ребёнок читает. Может быть, удастся "подсунуть" пару книг, которые окажутся полезными в педагогическом плане или понравятся. Но внешнее давление обычно не создаёт любовь к чтению и как только оно ослабевает, ребёнок переключается на более удобные источники времяпровождения.

В крайнем случае, ребёнок читать продолжит, но на тех языках, которые ему привычнее. Зато, базовый словарный запас на русском будет набран. Это уже плюс.

В принципе, ничего страшного нет в том, что ребёнок не читает книги. Или не читает книги на русском. Миллионы людей так живут. И живут весьма неплохо, самодостаточно и полноценно. В очень хорошей немецкой гимназии из одноклассниц дочки большинство даже Гарри Поттера не осилили. А статистика говорит, что девочки в этом возрасте читают больше мальчиков.

Но предположим, что родители почему-то хотят привить ребёнку любовь к чтению. Причём, речь идёт не о марвеловских комиксах, а о толстых серьёзных книгах.

Короче говоря, нужно увлечение, которое возникает из потребности и привычки. Те, кто любят читать на одном языке, выучат второй и третий, чтобы читать на них, а не только быть в состоянии сказать "Принесите, пожалуйста, пиццу с грибами".

Прежде, чем переходить к чтению, стоит рассказать о другой стороне процесса. Над полкой с грамматикой и лингвистикой немецкого у меня полка с грамматикой и стилистикой английского, а над ней полка с учебниками для писателей. Их немного -- я собирал самое лучше. Пересказывать не буду, просто перечислю основные цели создания книг.
( Read more... )

NsF (Билингвы)

Начало тут...

Итак, вернёмся на другую сторону книги. Родители почему-то решили, что чтение -- занятие полезное и относительно безопасное. Встаёт вопрос, какие барьеры книге нужно преодолеть на пути к ребёнку, и как могут выкрутиться родители.

Начнём со школы, которая делает с литературой самую жуткую вещь: она её убивает и препарирует.

Да, иногда попадаются хорошие учителя, пусть и не умеющие писать, но любящие литературу.

В принципе, это достаточно удачный случай. Литература, которая нравится учителю, заинтересует учеников хотя бы потому, что захочется понять, что в ней такого. Конечно, те, кто не держат темп или неправильно восторгаются, со временем отпадут, но это хоть покажет детям, что любить книги можно без фальши.

Увы, большая часть учителей, это те, кто просто научился ловко издеваться над тупиком.

Тут для меня навсегда эталоном будет выражение лица директора школы старшего, когда он высказывался о детях, увы, переставших читать, и детях, хм, читающих Шекспира.

В сущности, наш конфликт со швейцарской школьной системой сводится к банальному вопросу: "Вредно ли детям читать книги?".

Между прочим, противоположное мнение не столь банально, как кажется на первый взгляд, и за ним стоят достаточно серьёзные экономические и политические резоны. Причём, это не традиционно приписываемое тёмным силам политической элиты выращивание консьюмеризма. Но об этом нужно писать отдельную книгу.

Здесь замечу только, что тщательно подготовленное дипломированными педагогами и юридически подкованными чиновниками спасение ребёнка из опасного дома с книгами провалилось уже на второй день самым позорным образом. Что, как бы доказывает, что дети, читающие книги, могут быть не совсем понятны взрослым, не пристрастившимся к этой напасти.

Но вернёмся к школьным урокам.

Предположим, что ситуация не самая печальная и ребёнок попал к пусть и не фанатично преданному литературе, но ещё не научившемуся её ненавидеть учителю (который как правило учительница, но если использовать статистически правильный пол в этом контексте, возмутятся феминистки).

Итак, что предлагает стандартная программа по литературе: Школьников пичкают текстами, которые чужды современной культуре, рассказывают о не интересных им событиях и описывают не понятные им чувства. Причём, зарубежные дети должны перешагнуть культурную пропасть, потому что усвоили другие моральные ценности и имеют другие приоритеты.

После этого вместо личных впечатлений детям приходится повторять чужие слова, сказанные с позиций, с которыми они не согласны.

Это полезный навык, способствующий адаптации к современному обществу, но учить хотелось бы чему-то другому, к тому же более близкому потребностям и возрасту.
( Read more... )