![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vit_rНачало...
Напоминаю, что любая попытка назвать или угадать имя приведёт к удалению комментария. Это не сложно. Я сам себя несколько раз останавливал.
Физик на самом деле любил детей. То есть, был педофилом.
Здесь нет никаких "по слухам" или "мне кажется". Тогда я определил это как нездоровое желание телесного контакта, вызванное глубоким психическим комплексом, возникшем из-за тяжёлой инвалидности, по всей видимости, последствия полиомиелита. Сейчас называю одним словом. Что, впрочем, не отменяет всё предыдущее.
Он совершенно не соответствовал образу из анекдотов "Мальчик, хочешь конфетку?" Попытался прощупать мои границы всего один раз, очень аккуратно, остановился далеко от предосудительной зоны и засёк, что я его внимательно изучаю.
Что, собственно, было не очень умной идеей. Детей я учу сразу говорить: "Руки прочь и отойдите!" (Учёные утверждают, что в Германии склонность к педофилии у одного процента мужского населения, а мои дети были как с классических немецких рекламных картинок и у многих старикашек возникало желание погладить милую медхен по головке или потрепать гутер юнге по щёчке.)
Я бы не сказал, что после этого моё отношение к физику сильно изменилось. Просто начал учитывать, что у человека крыша немного набекрень.
Естественно, я замечал, что и к другим юношам он испытывает нездоровый интерес. Не смотря на то, что в некоторые моменты у него на лице мелькали явные признаки безумия, на людях он держал себя в рамках, ограничиваясь добрым отеческим нарушением личного пространства.
Насколько далеко он зашёл с другими, когда никто не видел, я не знаю. Да и не особо интересуюсь. Что-то существенное мог бы рассказать один весёлый троечник, который достаточно однозначно намекал, что с физиком не стоит биться об заклад, а когда он будет предлагать, не поддаваться на провокации. Похоже, он слышал что-то от взрослых или от предыдущих учеников. Преподавательский стаж у физика был большой и славный, а странности поведения развились явно до нас.
Увы, этот одноклассник умер ещё до десятилетия выпуска.
Это было только введение. А теперь - главное.
Физик был Педагогом. Педагогом от бога, с большой буквы и на голову выше всех других. А я знал много хороших учителей.
Дело в том, что воспитание личности - задача неблагодарная и неприятная. Особенно, если это не маленькие дети, а вполне сформировавшиеся подростки. И настолько сложная, что многие родители ей просто не занимаются.
Я не имею ввиду оболванивание под стандарты, втирание в коллектив или полоумных мамашек, таскающих ребёнка на десять кружков и устраивающих трагедию из-за закорючки в дневнике.
Физик находил к каждому индивидуальный подход. Искал скрытые таланты. Очаровывал и по-отечески направлял. Был нашим учителем, классным руководителем, товарищем, старшим братом, образцом, мудрецом и просто замечательным человеком.
Он знал психологию профессионально. На очень высоком уровне. Когда мы попали в его класс, он уже был кандидатом педагогических наук. Через несколько лет он защитил докторскую.
И он применял это на практике. Он формировал класс как коллектив, помогающий раскрывать личность каждого. И пытался раскрыть личность каждого, складывая из индивидуальностей единый коллектив.
Атмосфера была великолепная. Особенно для тех, кто был романтичен и был не прочь закинуть за плечи рюкзак и пойти кормить комаров, мочить в болоте ноги и в темноте горланить песни у костра.
Без сомнения, бывшие ученики вспоминают его с любовью и огромным уважением. По крайней мере те, кто был девочкой, сыном важных родителей или просто некрасивым.
Насчёт же преподавания физики...
В ЛИТМО у нас была лекция двух победителей физической олимпиады для студентов. Один был из тридцадки, другой из 239. Когда я спросил его, у кого он учился, ответом было что физик, конечно, всё давал очень весело и задорно, но польза от этого особой не было.
У него были великолепные уроки. Весёлые, интересные, запоминающиеся.
Вот, только, это было не погружение в физику, а театр. Театр одного актёра.
Я помню американские переводные учебники, которые читал вместо школьных. Я помню объяснения институтских преподавателей. Я помню какие-то важные моменты у других учителей. От чудесных и ярких объяснений физика осталась только театральная мишура.
Зато, очень хорошо помню, как на уроке в конце четверти он читал нам вслух в лицах "Дракона" Шварца. И ещё некоторые моменты, когда разговор был об общих вопросах.
В десятом физику преподавал другой учитель, отношения с которым у меня не сложились. Пришлось пойти на районную олимпиаду, выйти на городской уровень и получить диплом, который обеспечил пятёрку в табель, за выпускной экзамен и в аттестат.
Кстати, всем рекомендую этот способ. На первом курсе сделал себе автомат по начерталке, просто пройдя в команду на городскую олимпиаду. (Во второй состав, о чём преподаватель потом жалел.) Да и в 239 пришлось въехать на дипломах с городских олимпиад, потому что сволочь-математичка подгадила в аттестате, сдвинув вниз пятёрки за все контрольные работы раскрашиванием дневника записями "Нагло улыбался на уроке! 2"
Конечно, мой взгляд на театральность преподавания предвзятый - я очень хорошо знал физику. Как и упомянутый олимпиадник. Может быть, троечникам (я имею ввиду троечников на уровне физико-математической спецшколы, что в обычной где-то соответствует золотому медалисту) это было и полезно. По крайней мере, уроки рождали любовь к физике. И физику.
Насколько полезны были плоды этой любви - вопрос отдельный. Педагог не развивает ум, а воспитывает личность.
Именно поэтому я бы такое в школе запретил: воспитанием должны заниматься родители.
Да, есть, конечно, родители плохие. Но дети копируют от предыдущих поколений то, что им кажется хорошим, и восстают против того, что им кажется плохим. Я видел замечательных людей, выросших в семьях алкоголиков. Именно, восставших и построивших себя на контрасте.
Второй момент - это бессилие школы перед семьёй и улицей.
Армия, тюрьма и психиатрическая лечебница могут изменить личность. Но для этого они полностью берут под контроль душу и тело. Школа - это просто повинность на несколько часов в день. (Я не включаю сюда интернаты, которые сочетают в себе компоненты всех трёх заведений.)
Люди, которые хотят поручить школе педагогические задачи, или желают под свои представления переделать чужих детей, или поручают третьим лицам результаты своих педагогических ошибок.
В остальных случаях воспитание идёт против родителей и того, что в ребёнка заложено с раннего детства. А часто и того, что заложено природой. Даже при благих намерениях результаты будут негативными.
Тем более, что в большинстве случаев намерения у школьных учителей совсем не светлые.
Тут стоит вспомнить, как первая учительница моего младшего возмутилась тем, что он неправильно то-ли достал, то-ли сложил пенал, и она двадцать минут спорила с ним, чтобы он сделал "как надо". На мой вопрос "Зачем?" она так и не смогла разумно ответить.
То есть, взрослая и якобы опытная в работе с детьми женщина со специальным образованием потратила двадцать минут урока не на то, чтобы научить детей чему-то важному и полезному, а на попытки сломать упрямство первоклассника и подогнать его под свои бессмысленные требования, не имеющие практического значения.
Ещё раз повторю: не объяснить, не научить, не доказать, а сломать.
Именно об этом я писал в недавнем посте насчёт местного скандала вокруг бассейна.
Но оставим на потом мрачную тему войны системы образования против родителей, вернёмся к Педагогу с большой буквы.
Итак, помыслы чисты, цели благородны, задача - помочь и не навредить. Что требуется для правильного воспитания? Глубочайшие знания, большой опыт и масса времени.
У физика регуляторы по этим параметрам были закручены до предела. У него была семья, но он отдавал мысли, душу и свободное время школе. Если отбросить причины, это был тяжёлый, самоотверженный и неоплачиваемый труд.
Каждый учитель немного занимается воспитанием. Хотя бы просто исходя из ситуации общения ребёнка со взрослым. Но чтобы сделать из учителя Педагога с большой буквы, придётся потребовать совершенно непомерного самопожертвования.
Даже с учётом отклонений и потребностей, не понятно, почему физик тратил на это столько духовных и физических сил. Может быть, искал чистой и беззаветной юношеской любви.
Также не стоит забывать, что учителя - это люди застрявшие в оранжерейных условиях детского мира, общающиеся в основном с индивидуумами с ограниченным уровнем знаний, не сформировавшимися взглядами и нестабильным характером. Процесс воспитания заключается в основном в переносе на ребёнка своих убеждений и своих установок.
А что могут дать детям люди, не видевшие реальной жизни?
Ещё одна проблема в успешном и полезном Педагоге - это создание зависимости. Он формирует характер и мировоззрение ученика, но делает его инфантильным. Форма застывает и не даёт меняться.
В своё время я занимался достаточно продвинутыми восточными психотехниками. Не тем ширпотребом, что переделан под западный вкус, а серьёзными методиками, от которых у многих учеников повреждался рассудок. (В смысле настоящих психиатрических нарушений.)
В таких вещах роль учителя ключевая. Он должен контролировать как и что ученик делает, как он развивается, можно ли давать ему более сложные методики. Но абсолютно всё ученик делает сам. Даже, если это выполнение бессмысленных упражнений с непонятной целью, учитель не лепит ученика, ученик занимается само-развитием.
На этот счёт есть хорошая поговорка: когда ученик готов, учитель приходит. (В большинстве случаев появляется пустышка в красивой обёртке, но любители восточной экзотики именно это и ищут. Серьёзных преподавателей очень мало.)
Именно этим и должна была бы, по идее, заниматься школа.
Не воспитывать детей, неумелыми лапами ломая индивидуальность и втискивая в дурацкую систему страхов и комплексов, а обучать их техникам самовоспитания.
Не возводить в абсолют субъективные оценки плохо знающих психологию дилетантов, а объяснять пути самопознания.
Не заставлять выполнять непонятные требования, а показывать цели, доказывать их значимость и помогать искать пути достижения.
Не придумывать правила поведения, а изучать психологию межчеловеческих отношений.
Не обвинять, а учить брать на себя ответственность за свои поступки.
Если не считать детей недоразвитыми людьми, требующими обработки внешними силами, можно заметить, что Педагога для взрослых прекрасно заменяют книги.
Дети тоже смогут, надо им только помочь.
Конец истории с физиком был печален и закономерен. Часть была всем известной, часть я узнал из слухов, часть мне рассказали люди близкие к педагогическому кабинету.
Когда мы были в девятом классе за свои заслуги физик получил орден (или медаль). Сейчас уже не помню, что именно. Весь класс был за него счастлив и радостно поздравлял.
По такому случаю в школу пришло телевидение. Отступив от привычного формата, он устроил специальный урок с красивой концепцией, демонстрацией самостоятельной работы учеников с физическими приборами, достаточно показушный и достаточно бестолковый.
Репортаж ушёл в эфир. И, вроде бы, какой-то мальчик узнал в телевизоре плохого дядю.
Убрали физика неожиданно и совершенно тихо.
Нам просто сообщили, что он в школе больше не работает. По состоянию здоровья. Естественно, ничего не объяснив и ничего не добавив. Девочки рыдали, мальчики утирали скупую мужскую слезу.
Произошла катастрофа. Класс изменился. Тем более, что следующим классным руководителем стал достаточно невнятный молодой человек без опыта и авторитета, которого в походах мы звали просто по имени.
С физиком я потом несколько раз встречался на факультативе по психологии в Политехе, уже зная, как и за что он пропал из школы. Приветливо поболтали о том, о сём, обсудили некоторые вопросы науки. Предмет он знал великолепно, а у меня одним из вариантов после школы было поступление на психологию в универ. (Даже не пытался, узнав о степени антисемитских настроений в этом заведении.)
Факультатив дал очень полезную информацию о том, что у меня зашкаливает один параметр, высокий у маленьких детей и обычно снижающийся до средних значений по мере взросления. Это потом очень удачно смог использовать и учитывать.
В середине девяностых пришли слухи, что физика зарезали. Возможно, кто-то из знакомых. Без следов борьбы, ограбления и мотивов. Может быть, за старые грехи. Убийц не нашли.
Ещё раз напоминаю про запрет, на раскрытие имени.
Продолжение...
[ Добавление от 2025-11-13: Запрет на раскрытие имени снят в связи с открытой публикацией скандала с педофилами в 239. См. 239 в новостях / 4 kB / 2025-11-13 ]
Напоминаю, что любая попытка назвать или угадать имя приведёт к удалению комментария. Это не сложно. Я сам себя несколько раз останавливал.
Физик на самом деле любил детей. То есть, был педофилом.
Здесь нет никаких "по слухам" или "мне кажется". Тогда я определил это как нездоровое желание телесного контакта, вызванное глубоким психическим комплексом, возникшем из-за тяжёлой инвалидности, по всей видимости, последствия полиомиелита. Сейчас называю одним словом. Что, впрочем, не отменяет всё предыдущее.
Он совершенно не соответствовал образу из анекдотов "Мальчик, хочешь конфетку?" Попытался прощупать мои границы всего один раз, очень аккуратно, остановился далеко от предосудительной зоны и засёк, что я его внимательно изучаю.
Что, собственно, было не очень умной идеей. Детей я учу сразу говорить: "Руки прочь и отойдите!" (Учёные утверждают, что в Германии склонность к педофилии у одного процента мужского населения, а мои дети были как с классических немецких рекламных картинок и у многих старикашек возникало желание погладить милую медхен по головке или потрепать гутер юнге по щёчке.)
Я бы не сказал, что после этого моё отношение к физику сильно изменилось. Просто начал учитывать, что у человека крыша немного набекрень.
Естественно, я замечал, что и к другим юношам он испытывает нездоровый интерес. Не смотря на то, что в некоторые моменты у него на лице мелькали явные признаки безумия, на людях он держал себя в рамках, ограничиваясь добрым отеческим нарушением личного пространства.
Насколько далеко он зашёл с другими, когда никто не видел, я не знаю. Да и не особо интересуюсь. Что-то существенное мог бы рассказать один весёлый троечник, который достаточно однозначно намекал, что с физиком не стоит биться об заклад, а когда он будет предлагать, не поддаваться на провокации. Похоже, он слышал что-то от взрослых или от предыдущих учеников. Преподавательский стаж у физика был большой и славный, а странности поведения развились явно до нас.
Увы, этот одноклассник умер ещё до десятилетия выпуска.
Это было только введение. А теперь - главное.
Физик был Педагогом. Педагогом от бога, с большой буквы и на голову выше всех других. А я знал много хороших учителей.
Дело в том, что воспитание личности - задача неблагодарная и неприятная. Особенно, если это не маленькие дети, а вполне сформировавшиеся подростки. И настолько сложная, что многие родители ей просто не занимаются.
Я не имею ввиду оболванивание под стандарты, втирание в коллектив или полоумных мамашек, таскающих ребёнка на десять кружков и устраивающих трагедию из-за закорючки в дневнике.
Физик находил к каждому индивидуальный подход. Искал скрытые таланты. Очаровывал и по-отечески направлял. Был нашим учителем, классным руководителем, товарищем, старшим братом, образцом, мудрецом и просто замечательным человеком.
Он знал психологию профессионально. На очень высоком уровне. Когда мы попали в его класс, он уже был кандидатом педагогических наук. Через несколько лет он защитил докторскую.
И он применял это на практике. Он формировал класс как коллектив, помогающий раскрывать личность каждого. И пытался раскрыть личность каждого, складывая из индивидуальностей единый коллектив.
Атмосфера была великолепная. Особенно для тех, кто был романтичен и был не прочь закинуть за плечи рюкзак и пойти кормить комаров, мочить в болоте ноги и в темноте горланить песни у костра.
Без сомнения, бывшие ученики вспоминают его с любовью и огромным уважением. По крайней мере те, кто был девочкой, сыном важных родителей или просто некрасивым.
Насчёт же преподавания физики...
В ЛИТМО у нас была лекция двух победителей физической олимпиады для студентов. Один был из тридцадки, другой из 239. Когда я спросил его, у кого он учился, ответом было что физик, конечно, всё давал очень весело и задорно, но польза от этого особой не было.
У него были великолепные уроки. Весёлые, интересные, запоминающиеся.
Вот, только, это было не погружение в физику, а театр. Театр одного актёра.
Я помню американские переводные учебники, которые читал вместо школьных. Я помню объяснения институтских преподавателей. Я помню какие-то важные моменты у других учителей. От чудесных и ярких объяснений физика осталась только театральная мишура.
Зато, очень хорошо помню, как на уроке в конце четверти он читал нам вслух в лицах "Дракона" Шварца. И ещё некоторые моменты, когда разговор был об общих вопросах.
В десятом физику преподавал другой учитель, отношения с которым у меня не сложились. Пришлось пойти на районную олимпиаду, выйти на городской уровень и получить диплом, который обеспечил пятёрку в табель, за выпускной экзамен и в аттестат.
Кстати, всем рекомендую этот способ. На первом курсе сделал себе автомат по начерталке, просто пройдя в команду на городскую олимпиаду. (Во второй состав, о чём преподаватель потом жалел.) Да и в 239 пришлось въехать на дипломах с городских олимпиад, потому что сволочь-математичка подгадила в аттестате, сдвинув вниз пятёрки за все контрольные работы раскрашиванием дневника записями "Нагло улыбался на уроке! 2"
Конечно, мой взгляд на театральность преподавания предвзятый - я очень хорошо знал физику. Как и упомянутый олимпиадник. Может быть, троечникам (я имею ввиду троечников на уровне физико-математической спецшколы, что в обычной где-то соответствует золотому медалисту) это было и полезно. По крайней мере, уроки рождали любовь к физике. И физику.
Насколько полезны были плоды этой любви - вопрос отдельный. Педагог не развивает ум, а воспитывает личность.
Именно поэтому я бы такое в школе запретил: воспитанием должны заниматься родители.
Да, есть, конечно, родители плохие. Но дети копируют от предыдущих поколений то, что им кажется хорошим, и восстают против того, что им кажется плохим. Я видел замечательных людей, выросших в семьях алкоголиков. Именно, восставших и построивших себя на контрасте.
Второй момент - это бессилие школы перед семьёй и улицей.
Армия, тюрьма и психиатрическая лечебница могут изменить личность. Но для этого они полностью берут под контроль душу и тело. Школа - это просто повинность на несколько часов в день. (Я не включаю сюда интернаты, которые сочетают в себе компоненты всех трёх заведений.)
Люди, которые хотят поручить школе педагогические задачи, или желают под свои представления переделать чужих детей, или поручают третьим лицам результаты своих педагогических ошибок.
В остальных случаях воспитание идёт против родителей и того, что в ребёнка заложено с раннего детства. А часто и того, что заложено природой. Даже при благих намерениях результаты будут негативными.
Тем более, что в большинстве случаев намерения у школьных учителей совсем не светлые.
Тут стоит вспомнить, как первая учительница моего младшего возмутилась тем, что он неправильно то-ли достал, то-ли сложил пенал, и она двадцать минут спорила с ним, чтобы он сделал "как надо". На мой вопрос "Зачем?" она так и не смогла разумно ответить.
То есть, взрослая и якобы опытная в работе с детьми женщина со специальным образованием потратила двадцать минут урока не на то, чтобы научить детей чему-то важному и полезному, а на попытки сломать упрямство первоклассника и подогнать его под свои бессмысленные требования, не имеющие практического значения.
Ещё раз повторю: не объяснить, не научить, не доказать, а сломать.
Именно об этом я писал в недавнем посте насчёт местного скандала вокруг бассейна.
Но оставим на потом мрачную тему войны системы образования против родителей, вернёмся к Педагогу с большой буквы.
Итак, помыслы чисты, цели благородны, задача - помочь и не навредить. Что требуется для правильного воспитания? Глубочайшие знания, большой опыт и масса времени.
У физика регуляторы по этим параметрам были закручены до предела. У него была семья, но он отдавал мысли, душу и свободное время школе. Если отбросить причины, это был тяжёлый, самоотверженный и неоплачиваемый труд.
Каждый учитель немного занимается воспитанием. Хотя бы просто исходя из ситуации общения ребёнка со взрослым. Но чтобы сделать из учителя Педагога с большой буквы, придётся потребовать совершенно непомерного самопожертвования.
Даже с учётом отклонений и потребностей, не понятно, почему физик тратил на это столько духовных и физических сил. Может быть, искал чистой и беззаветной юношеской любви.
Также не стоит забывать, что учителя - это люди застрявшие в оранжерейных условиях детского мира, общающиеся в основном с индивидуумами с ограниченным уровнем знаний, не сформировавшимися взглядами и нестабильным характером. Процесс воспитания заключается в основном в переносе на ребёнка своих убеждений и своих установок.
А что могут дать детям люди, не видевшие реальной жизни?
Ещё одна проблема в успешном и полезном Педагоге - это создание зависимости. Он формирует характер и мировоззрение ученика, но делает его инфантильным. Форма застывает и не даёт меняться.
В своё время я занимался достаточно продвинутыми восточными психотехниками. Не тем ширпотребом, что переделан под западный вкус, а серьёзными методиками, от которых у многих учеников повреждался рассудок. (В смысле настоящих психиатрических нарушений.)
В таких вещах роль учителя ключевая. Он должен контролировать как и что ученик делает, как он развивается, можно ли давать ему более сложные методики. Но абсолютно всё ученик делает сам. Даже, если это выполнение бессмысленных упражнений с непонятной целью, учитель не лепит ученика, ученик занимается само-развитием.
На этот счёт есть хорошая поговорка: когда ученик готов, учитель приходит. (В большинстве случаев появляется пустышка в красивой обёртке, но любители восточной экзотики именно это и ищут. Серьёзных преподавателей очень мало.)
Именно этим и должна была бы, по идее, заниматься школа.
Не воспитывать детей, неумелыми лапами ломая индивидуальность и втискивая в дурацкую систему страхов и комплексов, а обучать их техникам самовоспитания.
Не возводить в абсолют субъективные оценки плохо знающих психологию дилетантов, а объяснять пути самопознания.
Не заставлять выполнять непонятные требования, а показывать цели, доказывать их значимость и помогать искать пути достижения.
Не придумывать правила поведения, а изучать психологию межчеловеческих отношений.
Не обвинять, а учить брать на себя ответственность за свои поступки.
Если не считать детей недоразвитыми людьми, требующими обработки внешними силами, можно заметить, что Педагога для взрослых прекрасно заменяют книги.
Дети тоже смогут, надо им только помочь.
Конец истории с физиком был печален и закономерен. Часть была всем известной, часть я узнал из слухов, часть мне рассказали люди близкие к педагогическому кабинету.
Когда мы были в девятом классе за свои заслуги физик получил орден (или медаль). Сейчас уже не помню, что именно. Весь класс был за него счастлив и радостно поздравлял.
По такому случаю в школу пришло телевидение. Отступив от привычного формата, он устроил специальный урок с красивой концепцией, демонстрацией самостоятельной работы учеников с физическими приборами, достаточно показушный и достаточно бестолковый.
Репортаж ушёл в эфир. И, вроде бы, какой-то мальчик узнал в телевизоре плохого дядю.
Убрали физика неожиданно и совершенно тихо.
Нам просто сообщили, что он в школе больше не работает. По состоянию здоровья. Естественно, ничего не объяснив и ничего не добавив. Девочки рыдали, мальчики утирали скупую мужскую слезу.
Произошла катастрофа. Класс изменился. Тем более, что следующим классным руководителем стал достаточно невнятный молодой человек без опыта и авторитета, которого в походах мы звали просто по имени.
С физиком я потом несколько раз встречался на факультативе по психологии в Политехе, уже зная, как и за что он пропал из школы. Приветливо поболтали о том, о сём, обсудили некоторые вопросы науки. Предмет он знал великолепно, а у меня одним из вариантов после школы было поступление на психологию в универ. (Даже не пытался, узнав о степени антисемитских настроений в этом заведении.)
Факультатив дал очень полезную информацию о том, что у меня зашкаливает один параметр, высокий у маленьких детей и обычно снижающийся до средних значений по мере взросления. Это потом очень удачно смог использовать и учитывать.
В середине девяностых пришли слухи, что физика зарезали. Возможно, кто-то из знакомых. Без следов борьбы, ограбления и мотивов. Может быть, за старые грехи. Убийц не нашли.
Ещё раз напоминаю про запрет, на раскрытие имени.
Продолжение...
[ Добавление от 2025-11-13: Запрет на раскрытие имени снят в связи с открытой публикацией скандала с педофилами в 239. См. 239 в новостях / 4 kB / 2025-11-13 ]
no subject
Date: 2018-06-01 11:37 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 12:07 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 01:02 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 10:07 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 07:06 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 10:10 am (UTC)Полно учителей, руководимых большими и малыми комплексами. Просто, обычно воздействие по всем параметрам негативное, и гораздо более мелкое. Да и случай не такой редкий, даже для спецшколы. Роль личности тут только в том, что яркость выставлена на максимум.
no subject
Date: 2018-06-02 11:17 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-02 06:31 pm (UTC)К вам это разве имело бы отношение?
no subject
Date: 2018-06-02 07:33 pm (UTC)Во-вторых, это показывает уровень развития научной мысли в этом заведении, так что нафиг надо.
no subject
Date: 2018-06-25 02:06 pm (UTC)no subject
Date: 2021-03-08 09:32 am (UTC)no subject
Date: 2021-03-08 09:50 am (UTC)no subject
Date: 2021-03-08 10:03 am (UTC)no subject
Date: 2025-11-13 12:14 am (UTC)Как в президентском лицее 239 ученики десятилетиями сталкивались с сексуальным насилием, Бумага, 2025-11-12. Прошло чуть больше четверти века после смерти.