![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vit_rНачало...
Математик Сохань Игорь Павлович, ныне канадский писатель и философ, был Экспериментатором. Так я называю тех учителей, которые учитывают, что у учеников есть мозги.
Мы рисовали по памяти схемы теорем и отвечали домашнее задание магнитофону. Ещё математик синхронно заслушивал ответы двух учеников, одного - в левое ухо, другого - в правое, при этом утверждая, что ошибки он сразу замечает, а остальное - не важно. Он рассказывал про преферанс и давал задания, обсуждая которые мы зависали на час около раздевалки.
В школе он был недолго, практически проучив только нашу пару лет. Впрочем, тогда страна начала разваливаться, и деньги из образования ушли. Может быть, ему просто было скучно. Может быть, не ужился с директрисой. Тогда ушли многие учителя.
В школах Экспериментаторы встречаются достаточно редко. Обычно для учителя ученик - это чёрный ящик. В него что-то вкладывается. Из него что-то вынимается. Периодически проверяются некоторые реакции. Если что-то не так, вызывается ремонтная бригада. (Родители.)
Хранение и извлечение знаний являются критерием успеха.
Естественно, это важный компонент, но хлам просто закидывается на чердак и навыки практического применения совершенно не развиваются. Помнится, преподаватель физики в ЛИТМО рассказывал, как поругался с коллегами на каком-то празднике и попросил нарисовать на салфетке что-то элементарное, вроде логарифма косинуса. Научный коллектив в составе докторов и академиков морщил лоб, но так и не пришёл к согласию о том, как пойдёт кривая.
И это профессионалы. Что же говорить о школе, которая учит неумению учиться.
Под словом "учиться" я имею ввиду умение "учить себя", а не повторять учителю то, что от тебя ожидают. Большинство отличников, попав в ВУЗ, быстро скатываются на тройки. Потому что критерии преподавателей, на самом деле работавших в своей области, совершенно другие.
Ещё система образования почему-то не реагирует на достижения психологии. Даже, если отбросить практические навыки, банальное понимание и запоминание считается врождённым неизменным свойством ученика.
Сколько раз я слышал, что у меня нет способностей в том, в чём я потом преуспел. Впрочем, в большинстве случаев внушение учителей оказывается достаточно эффективным. Особенно, если родители им верят.
Научные статьи в педагогических журналах в большинстве своём вызывают удивление количеством ненаучных предположений, сомнительностью условий экспериментов и надуманностью выводов. Как правило, процессы, закладывающие развитие на сотню лет, меряются на малых группах на коротких промежутках времени.
Короче, школа усиленно подпитывает индустрию репетиторства, где то же самое даётся в удобном для понимания и запоминания виде.
Но не у всех есть на репетиторов деньги, не у всех родителей есть необходимые знания и время, так что основной эффект - это ломка заложенных эволюцией механизмов освоения знаний.
Впрочем, об этом будет потом, подробно и не здесь. Добавлю только пару слов про Экспериментаторов.
Первейшая проблема для таких учителей - это сопротивление среды.
Во-первых, надо сломать учебные планы. По крайней мере, втиснуть в них чужеродные элементы.
Во-вторых, коллеги не поймут, если класс раздолбаев и тупиц, "странным образом" начнёт показывать по какому-то предмету слишком хорошие результаты. Тем более, наглые дети могут начать сравнивать учителей. А кому это может понравиться?
Вторая проблема Экспериментаторов - это моральная дилемма побочного вреда.
Для правильной науки нужна контрольная группа, потому что изменения надо сравнивать с базой. Можно разным детям давать разный материал, можно разные части учебного курса преподавать по-разному, можно на следующий год попробовать что-то новое и посмотреть результат. В любом случае, кому-то придётся недодать знаний.
Если новая методика ошибочна, страдает экспериментальная группа. Если эксперимент удачен, учащаяся по-старому контрольная группа окажется обделённой.
Чтобы не мучить совесть, Экспериментатору приходится делать для всех одинаково, только интуицией угадывая, в правильном или не правильном направлении идёт развитие. Или просто игнорировать возможные ошибки, надеясь на авось.
Это резко снижает скорость и качество развития методик.
Прошу учесть, что Экспериментатор отличается от обычных учителей тем, что думает. То есть, понимает зачем он что-то меняет, пытается сделать лучше и контролирует результаты. Что кардинально отличается от стандартной школьной практики усовершенствований: "Министерство ввело методику Х. Мы прослушали однодневный курс и сейчас будем применять это на детях."
Глядя из сегодняшнего дня, я понимаю, что экспериментальная составляющая в наших уроках математики была достаточно слабая, схемы, которые мы рисовали, - не очень удачными, способы запоминания - не эффективными.
Но это с высоты тридцати лет накопления знаний и опыта. А тогда это было для нас окном в другой мир. Окном, не ставшим дверью, но, всё равно, важным.
Окончание...
Биссектриса -
- это крыса.
Ходит крыса по углам,
Делит угол пополам.
"Жи", "ши" пиши с буквой "и".
Уж замуж невтерпёж.
Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: "Цыц!"
Пифагоровы штаны на все стороны равны.
- это крыса.
Ходит крыса по углам,
Делит угол пополам.
"Жи", "ши" пиши с буквой "и".
Уж замуж невтерпёж.
Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: "Цыц!"
Пифагоровы штаны на все стороны равны.
Математик Сохань Игорь Павлович, ныне канадский писатель и философ, был Экспериментатором. Так я называю тех учителей, которые учитывают, что у учеников есть мозги.
Мы рисовали по памяти схемы теорем и отвечали домашнее задание магнитофону. Ещё математик синхронно заслушивал ответы двух учеников, одного - в левое ухо, другого - в правое, при этом утверждая, что ошибки он сразу замечает, а остальное - не важно. Он рассказывал про преферанс и давал задания, обсуждая которые мы зависали на час около раздевалки.
В школе он был недолго, практически проучив только нашу пару лет. Впрочем, тогда страна начала разваливаться, и деньги из образования ушли. Может быть, ему просто было скучно. Может быть, не ужился с директрисой. Тогда ушли многие учителя.
В школах Экспериментаторы встречаются достаточно редко. Обычно для учителя ученик - это чёрный ящик. В него что-то вкладывается. Из него что-то вынимается. Периодически проверяются некоторые реакции. Если что-то не так, вызывается ремонтная бригада. (Родители.)
Хранение и извлечение знаний являются критерием успеха.
Естественно, это важный компонент, но хлам просто закидывается на чердак и навыки практического применения совершенно не развиваются. Помнится, преподаватель физики в ЛИТМО рассказывал, как поругался с коллегами на каком-то празднике и попросил нарисовать на салфетке что-то элементарное, вроде логарифма косинуса. Научный коллектив в составе докторов и академиков морщил лоб, но так и не пришёл к согласию о том, как пойдёт кривая.
И это профессионалы. Что же говорить о школе, которая учит неумению учиться.
Под словом "учиться" я имею ввиду умение "учить себя", а не повторять учителю то, что от тебя ожидают. Большинство отличников, попав в ВУЗ, быстро скатываются на тройки. Потому что критерии преподавателей, на самом деле работавших в своей области, совершенно другие.
Ещё система образования почему-то не реагирует на достижения психологии. Даже, если отбросить практические навыки, банальное понимание и запоминание считается врождённым неизменным свойством ученика.
Сколько раз я слышал, что у меня нет способностей в том, в чём я потом преуспел. Впрочем, в большинстве случаев внушение учителей оказывается достаточно эффективным. Особенно, если родители им верят.
Научные статьи в педагогических журналах в большинстве своём вызывают удивление количеством ненаучных предположений, сомнительностью условий экспериментов и надуманностью выводов. Как правило, процессы, закладывающие развитие на сотню лет, меряются на малых группах на коротких промежутках времени.
Короче, школа усиленно подпитывает индустрию репетиторства, где то же самое даётся в удобном для понимания и запоминания виде.
Но не у всех есть на репетиторов деньги, не у всех родителей есть необходимые знания и время, так что основной эффект - это ломка заложенных эволюцией механизмов освоения знаний.
Впрочем, об этом будет потом, подробно и не здесь. Добавлю только пару слов про Экспериментаторов.
Первейшая проблема для таких учителей - это сопротивление среды.
Во-первых, надо сломать учебные планы. По крайней мере, втиснуть в них чужеродные элементы.
Во-вторых, коллеги не поймут, если класс раздолбаев и тупиц, "странным образом" начнёт показывать по какому-то предмету слишком хорошие результаты. Тем более, наглые дети могут начать сравнивать учителей. А кому это может понравиться?
Вторая проблема Экспериментаторов - это моральная дилемма побочного вреда.
Для правильной науки нужна контрольная группа, потому что изменения надо сравнивать с базой. Можно разным детям давать разный материал, можно разные части учебного курса преподавать по-разному, можно на следующий год попробовать что-то новое и посмотреть результат. В любом случае, кому-то придётся недодать знаний.
Если новая методика ошибочна, страдает экспериментальная группа. Если эксперимент удачен, учащаяся по-старому контрольная группа окажется обделённой.
Чтобы не мучить совесть, Экспериментатору приходится делать для всех одинаково, только интуицией угадывая, в правильном или не правильном направлении идёт развитие. Или просто игнорировать возможные ошибки, надеясь на авось.
Это резко снижает скорость и качество развития методик.
Прошу учесть, что Экспериментатор отличается от обычных учителей тем, что думает. То есть, понимает зачем он что-то меняет, пытается сделать лучше и контролирует результаты. Что кардинально отличается от стандартной школьной практики усовершенствований: "Министерство ввело методику Х. Мы прослушали однодневный курс и сейчас будем применять это на детях."
Глядя из сегодняшнего дня, я понимаю, что экспериментальная составляющая в наших уроках математики была достаточно слабая, схемы, которые мы рисовали, - не очень удачными, способы запоминания - не эффективными.
Но это с высоты тридцати лет накопления знаний и опыта. А тогда это было для нас окном в другой мир. Окном, не ставшим дверью, но, всё равно, важным.
Окончание...
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2018-06-04 12:07 pm (UTC)Именно его усилиями я с 7 класса математику и физику глотал запоем.
Физичка и математичка пришедшие после него вызывали явное презрение.
no subject
Date: 2018-06-04 01:03 pm (UTC)Директриса в восьмом классе ещё удивлялась, чего это я такую хорошую школу покидать собрался.
no subject
Date: 2018-06-04 01:35 pm (UTC)Считай год потеряли с этой, вроде понятно было что говно, но нас уговорили на перевод в параллельный класс.
no subject
Date: 2018-06-04 12:25 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-04 01:14 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-04 04:22 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-04 05:14 pm (UTC)Nothing personal, читаю с интересом.
no subject
Date: 2018-06-04 05:50 pm (UTC)Они сейчас никому не нужны, для этого китайцы есть. Чем дальше, тем больше будет требоваться умение переквалифицироваться, работать с техникой и компьютерами.
Да и не про общеобразовательные школы речь шла, а про специальные. Для родителей, которые своим детям хотят будущее обеспечить.
no subject
Date: 2018-06-04 06:21 pm (UTC)Насчёт же топовых школ мнение мое посредственное. Это интересное место для преподавательства, но вот насчёт качества выпускаемой продукции уверенности меньше.
no subject
Date: 2018-06-04 06:54 pm (UTC)У меня была тут цитата о том, что роботы не приносят прибыли, просто масштабируют производительность труда у всех, кто вложил деньги. Нужны люди с уникальными знаниями, которых не получается копировать.
но вот насчёт качества выпускаемой продукции уверенности меньше.
Проблема только в том, что слишком много народу в топовые школы попадает по блату. Они и снижают качество на выходе. И преимущества они дают только в образовании, а не в бизнесе, карьере или искусстве.
no subject
Date: 2018-06-04 09:40 pm (UTC)В элитных заведениях процент low IQ студентов останется всегда - либо за счёт денег, либо по блату, как в совке. Ну и пусть остаются. Из них Цукерберги иногда получаются. Если у родителей средств хватит.
no subject
Date: 2018-06-04 09:46 pm (UTC)Они необходимы, чтобы создавать конкурентоспособные товары и услуги. Всё остальное сделают китайцы, роботы и компьютеры.
В конкурентной борьбе выиграют те фирмы и государства, которые соберут у себя более высокий интеллектуальный, творческий и предпринимательский потенциал. (Последнему в школах не учат, а то, что пытается в этом плане двигать государство, даёт только базовый уровень.) При этом, надо поднять не только топ, но и среднее. Тем более, что топ без широкой базы тоже высоко не вытянешь.
no subject
Date: 2018-06-05 12:57 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-05 05:44 am (UTC)no subject
Date: 2018-06-05 01:49 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-05 02:28 pm (UTC)Работы научные в Китае не блестящи. Тем более, что у них погоня за научными показателями, что никогда к добру не приводит.
Скорее уровень в Европе падает, чем в Азии поднимается. Китайцев просто очень-очень много, вот количество людей с хорошими мозгами и велико. Без относительно к китайской школе и усидчивости.
no subject
Date: 2018-06-05 03:51 pm (UTC)no subject
Date: 2018-06-05 02:08 pm (UTC)Детский сад для подростков.
no subject
Date: 2018-06-05 02:32 pm (UTC)Секс, наркотики и рок-н-ролл - это как раз в школах развито, потому что то, что школа даёт, мозги не загружает. Как советовал один немецкий знакомый "Прежде чем выбрать гимназию, изучите мусорные бачки на задворках. В каких шприцы найдёте, туда ни в коем случае не идите."
no subject
Date: 2018-06-05 02:56 pm (UTC)>мозги не загружает
У школы практически не осталось способов заставить подростков учиться.
Заинтересовать - требует индивидуального подхода и зависит от скила учителя.
Остается давить через родителей, а этот метод тоже начинает пробуксовывать.
no subject
Date: 2018-06-05 06:24 pm (UTC)Я про "в принципе", а не про то, что осталось от советского образования.
У школы практически не осталось способов заставить подростков учиться.
Учёба не является целью школы. Если оценки настолько плохие, что мешают отчётности, можно снизить требования.